中学生の通知表・内申点の仕組みをプロが解説
テストの点数だけでは決まらない。内申点が上がらない本当の理由と、家庭で見直すべきポイント
「テストの点数は悪くないのに、通知表が思ったより低い」
「提出物は出しているはずなのに、内申点が上がらない」
「塾に通っているのに、学校の評価が変わらない」
「子どもに“もっと頑張りなさい”と言っているけれど、何を直せばいいのかわからない」
「通知表の仕組みがよくわからず、親としてどう関わればいいのか不安」
豊川市・豊橋市で、このようなお悩みを抱えている中学生のご家庭へ。
中学生の通知表は、単純にテストの点数だけで決まるものではありません。
もちろん、定期テストの点数は大切です。
しかし、それだけではなく、提出物、授業中の取り組み、ワークやノート、発言、課題への向き合い方、期限を守る姿勢など、さまざまな要素が評価に関わります。
だからこそ、
「テストは取れているのに通知表が伸びない」
「ワークを出しているのに評価されない」
「塾では勉強しているのに内申点につながらない」
ということが起こります。
内申点を上げるために大切なのは、ただ勉強時間を増やすことではありません。
通知表の仕組みを理解し、何が評価につながるのかを本人と保護者が知ることです。
中学生の通知表は何で決まるのか
中学生の通知表は、多くの場合、各教科ごとに複数の観点から評価されます。
大きく見ると、次のような要素が関わります。
定期テストの点数
小テストや単元テスト
授業中の取り組み
提出物
ノートやワーク
課題への取り組み方
発言や発表
実技教科での作品・実技・態度
期限を守る姿勢
学習内容への理解度
つまり、通知表は「テストの点数表」ではありません。
学校での学習全体を見られる評価です。
ここを理解していないと、親子でずれが起こります。
子どもは、
「テストでまあまあ点を取ったのに、なんで通知表が低いの？」
と思います。
保護者も、
「塾にも行っているし、テスト前も勉強していたのに、なぜ？」
と感じます。
しかし、学校の先生から見ると、
「提出物の出し方が雑だった」
「ワークが答え写しになっていた」
「授業中の取り組みが見えにくかった」
「期限がギリギリだった」
「テストの点数は取れていても、普段の学習姿勢に課題があった」
という評価になっていることがあります。
内申点を上げるには、テスト対策だけでなく、学校で評価される形まで整える必要があります。
内申点とは何か
内申点とは、簡単に言えば、通知表の評定をもとに高校受験などで使われる評価です。
中学校の通知表でつく各教科の評定が、高校入試の資料として扱われます。
そのため、中学生にとって内申点はとても重要です。
ただし、内申点は一夜漬けで上がるものではありません。
テスト直前だけ頑張る。
提出物を最後にまとめて出す。
ワークをとりあえず埋める。
親に言われて形だけやる。
これでは、なかなか評価につながらないことがあります。
内申点は、日々の積み重ねが見られます。
定期テストの点数だけでなく、普段の授業、提出物、課題、取り組み方が評価に関わります。
だからこそ、内申点を上げるためには、
テスト前だけ頑張る勉強から、
普段から評価につながる勉強へ変える必要があります。
「提出物を出している」のに評価されない理由
保護者の方からよく聞くのが、
「提出物は出しているはずなんです」
という言葉です。
たしかに、提出物を出すことは大切です。
しかし、内申点で見られるのは、ただ出したかどうかだけではありません。
大切なのは、
評価される形で出せているか
です。
たとえば、
空欄が多い。
字が読みにくい。
丸つけが雑。
間違い直しがない。
答えを写しただけになっている。
期限ギリギリでやっつけになっている。
途中式や考え方が書かれていない。
先生から見て、理解しようとした跡が見えない。
このような提出物は、出していても評価につながりにくいことがあります。
本人は、
「出したから大丈夫」
と思っています。
保護者も、
「提出物は出しているから問題ない」
と思っています。
しかし、学校の評価では、
「提出はしているが、取り組み方が不十分」
と見られている場合があります。
ここに、内申点が上がらない大きな原因があります。
ワークを埋めることと、理解することは違います
学校ワークをやっている。
ページは埋まっている。
丸つけもしてある。
それでも、テストで点が取れないことがあります。
なぜなら、ワークを埋めることと、理解することは違うからです。
答えを写す。
解説を読まずに丸だけつける。
間違えた問題をそのままにする。
一度解いて終わる。
できる問題だけを繰り返す。
苦手な問題を避ける。
これでは、ワークは終わっていても、学力にはつながりにくいです。
内申点を上げるためには、ワークの使い方を変える必要があります。
大切なのは、
どこで間違えたのか。
なぜ間違えたのか。
次に同じ問題が出たら解けるのか。
途中式や考え方を説明できるのか。
テスト前にもう一度解き直すべき問題はどれか。
ここまで見ていくことです。
ワークは、提出物であると同時に、テスト勉強の材料でもあります。
ただ埋めるものではありません。
自分の弱点を見つけるためのものです。
テストの点数が悪くないのに通知表が低い理由
「テストは平均点より上なのに、通知表が思ったより低い」
このようなこともあります。
その場合、考えられる原因はいくつかあります。
提出物の評価が低い。
授業中の取り組みが見えにくい。
小テストや単元テストで落としている。
ノートやワークの評価が低い。
実技・発表・レポートで評価を落としている。
観点ごとのバランスが悪い。
先生から見て、主体的に取り組んでいる様子が見えにくい。
通知表は、定期テストだけで決まるものではありません。
だから、テストの点数がそこそこ取れていても、他の部分で評価を落としていると、評定が伸びにくくなります。
逆に、テストの点数が飛び抜けて高くなくても、提出物や授業中の取り組みが整っていることで、評価が安定することもあります。
つまり、内申点対策では、
点数を上げること
と同時に、
学校で評価される取り組みに変えること
が必要です。
親が内申点の仕組みを知らないまま、子どもを責めてしまうことがあります
内申点が上がらないと、保護者の方は不安になります。
「もっと勉強しなさい」
「提出物をちゃんと出しなさい」
「テスト前なんだから、もっとやりなさい」
そう言いたくなると思います。
でも、親御さん自身も、内申点がどのように決まるのか、何を整えれば評価につながるのかを詳しく知らないまま、お子さまを責めてしまっていることがあります。
その結果、子どもは、
「怒られている」
「責められている」
「どうせ自分はできない」
と感じるだけで、何を改善すればよいのかはわからないままになります。
必要なのは、責めることではありません。
必要なのは、
親子で同じ方向を見られるように、内申点につながる勉強の考え方を整理することです。
何を直せばよいのか。
どこを整えればよいのか。
今は何を優先すべきなのか。
親はどこまで関わり、どこからは本人に任せるべきなのか。
そこを整理できると、親子喧嘩は少しずつ減っていきます。
勉強をめぐる会話が、
「やりなさい」
「やったの？」
「なんでやってないの？」
だけではなくなります。
塾に通っていても、内申点の仕組みを理解しているとは限りません
塾に通っていると、保護者の方は安心しやすいです。
「見てもらっている」
「宿題が出ている」
「テスト対策をしてもらっている」
「勉強時間は確保できている」
そう感じるからです。
もちろん、塾に通うことが合っているお子さまもいます。
しかし、塾に通っていることと、本人が内申点の仕組みを理解していることは別です。
宿題が出ていることと、本人が意味を理解して取り組んでいることも別です。
提出物を出していることと、評価される形で出せていることも別です。
大切なのは、本人の中に、
「なぜこれをやるのか」
「これがどう評価につながるのか」
「どこを直せば内申点につながるのか」
という理解が残っているかどうかです。
そこがわからないまま勉強していると、勉強はただの作業になります。
内申点対策は、作業ではありません。
自分の状態を見て、必要なことを整える練習です。
通知表を上げるために家庭で見るべきポイント
通知表や内申点を上げたいとき、家庭でまず見るべきポイントがあります。
1. 学校ワークの状態
ワークは終わっているか。
丸つけはしてあるか。
間違い直しはしてあるか。
答えを写しただけになっていないか。
テスト前に解き直す問題がわかっているか。
ワークは、内申点にもテストにも関わる大切な材料です。
2. 提出物の質
期限を守っているか。
空欄がないか。
字が極端に雑になっていないか。
途中式や考え方が残っているか。
先生から見て、取り組んだ跡が見えるか。
提出物は「出せば終わり」ではありません。
3. テスト勉強の始め方
テスト範囲表を見ているか。
提出物を早めに終わらせているか。
苦手単元を把握しているか。
暗記教科と理解教科の進め方を分けているか。
テスト直前に何をするか決めているか。
テスト勉強は、直前に長時間やればよいものではありません。
4. 授業中の見え方
授業中に顔が上がっているか。
ノートを取っているか。
必要な場面で反応できているか。
提出物や小テストを軽く見ていないか。
先生から見て、取り組む姿勢が伝わっているか。
内申点では、学校での見え方も大切です。
5. 本人が理由を理解しているか
なぜ提出物が大切なのか。
なぜワークの解き直しが必要なのか。
なぜテスト前だけでは間に合わないのか。
なぜ内申点はテストだけで決まらないのか。
ここを本人が理解していないと、親が何度言っても変わりにくいです。
宿題を増やせば通知表は上がるのか
保護者の方から、
「もっと宿題を出してください」
「家ではやらないので、多めに出してください」
「先生から厳しく言ってもらえませんか」
と言われることがあります。
お気持ちはよくわかります。
宿題が多いと、見てもらっている安心感があります。
課題がたくさんあると、勉強しているように見えます。
管理されていると、成績が上がりそうに感じます。
けれど、宿題は多ければよいものではありません。
本人が意味を理解していない宿題。
やり切れない量の宿題。
答えを写して終わる宿題。
親子喧嘩の原因になる宿題。
「またできなかった」という自己嫌悪だけが残る宿題。
そうした宿題は、学力にも内申点にもつながりにくいです。
私は、宿題を出さないわけではありません。
必要な宿題は出します。
ただし、量で安心させるための宿題は出しません。
大切なのは、本人が、
「なぜこれをやるのか」
「これをやると何ができるようになるのか」
「今の自分にとって、どこが大事なのか」
を理解して取り組めることです。
宿題は、管理のための道具ではありません。
宿題は、
自分で勉強を進める力を育てるための練習です。
内申点を上げるだけで終わらせない
内申点を上げることは大切です。
でも、私は内申点を上げるだけで終わらせたいとは考えていません。
提出物を整えることは、期限を守る力につながります。
テスト範囲表を読むことは、全体を見て計画を立てる力につながります。
ワークを解き直すことは、自分の弱点を見つめる力につながります。
苦手単元に戻ることは、わからないことをごまかさず向き合う力につながります。
優先順位を決めることは、限られた時間の中で必要なことを選ぶ力につながります。
つまり、内申点対策は、ただ通知表の数字を上げるためだけのものではありません。
やり方次第で、
自分で考え、自分で整え、自分で前に進む練習になります。
私は、そこまで見据えて指導したいと考えています。
管理されて点を取る子ではなく、学びを自分の力に変える子へ
管理されることで、短期的に勉強量が増えることはあります。
先生に言われたからやる。
親に怒られたからやる。
塾でチェックされるからやる。
宿題として出されたからやる。
最初はそれでも構いません。
きっかけとして、外からの声かけが必要な時期もあります。
しかし、ずっとそのままだと、子どもは自分で考える機会を失ってしまいます。
私が目指しているのは、管理されている間だけ点を取る子ではありません。
目指しているのは、
学ぶ意味を知り、自分で考え、人生に生かせる力を身につける子です。
勉強は、ただやらされても残りません。
でも、
「なぜこれをするのか」
「何につながるのか」
「自分には何が必要なのか」
を理解できるようになると、勉強は少しずつ自分のものになります。
自分のものになった学びは、テストが終わっても残ります。
高校受験が終わっても、残ります。
高校に進んだあとも、大学や専門学校に進んだあとも、社会に出たあとも、
自分で学び、自分で考え、自分で必要なことを身につける力として生きていきます。
私は、その状態を作りたいと考えています。
家庭教師だからできる通知表・内申点対策
家庭教師の強みは、ただ問題を教えることだけではありません。
家での様子が見えること。
親子の距離感が見えること。
本人の表情や反応を見ながら進められること。
学校のワークや提出物を実際に確認できること。
その子に合ったペースで、必要な順番を組み立てられること。
ここに大きな意味があります。
私の指導では、必要に応じて次のようなことを見ていきます。
学校ワークの進め方。
提出物の出し方。
テスト範囲表の読み方。
どの教科を優先するべきか。
どこまで理解できているか。
どこから作業になっているか。
宿題の量が適切か。
親がどこまで関わるべきか。
本人が何に困っているか。
勉強に対してどんな思い込みを持っているか。
そして、必要な宿題を出すときも、ただ「やってきなさい」とは言いません。
なぜこれをやるのか。
何につながるのか。
今の本人にとって、どこが大事なのか。
できるだけ説明したうえで出します。
それは、宿題を命令にしたくないからです。
宿題は、本人が自分の勉強を見られるようになるための練習です。
このようなお子さまに向いています
この指導は、特に次のようなお子さまに向いています。
塾に通っているのに内申点が上がらない。
テストの点数と通知表が合わないと感じる。
提出物は出しているのに評価されない。
ワークをやっているのにテストで点が取れない。
親が管理しようとすると反発する。
宿題を増やしても、答えを写すだけになってしまう。
内申点の仕組みを本人が理解していない。
親子で何を直せばよいのかわからない。
テスト前だけ頑張る勉強から抜け出したい。
自分で考えて勉強できる子になってほしい。
内申点だけでなく、その先につながる力を育てたい。
反対に、
とにかく大量の宿題を出してほしい。
強制的に管理してほしい。
本人が納得していなくても、とにかくやらせてほしい。
先生から厳しく叱って動かしてほしい。
短期間で数字だけを整えたい。
というご希望が強い場合、私の指導とは合わない可能性があります。
私は、生徒を外側から強く管理して動かすことを目的にしていません。
目指しているのは、
本人が勉強の意味を理解し、自分の状態を見て、自分で動けるようになることです。
豊川・豊橋で通知表・内申点にお悩みのご家庭へ
豊川市・豊橋市で、
中学生の通知表の仕組みがよくわからない。
内申点がなぜ上がらないのかわからない。
塾に通っているのに評価が変わらない。
提出物を出しているのに通知表が伸びない。
親が何を見ればよいのかわからない。
子どもに何を直させればよいのかわからない。
内申点だけでなく、自分で学べる力を育てたい。
このようなお悩みがある場合は、一度ご相談ください。
私は、ただ宿題を増やしたり、勉強時間を管理したりする指導ではなく、
本人が通知表や内申点の仕組みを理解し、自分で学び方を整えられるようになるための指導を大切にしています。
内申点を上げるために必要なのは、
ただ「やらせること」ではありません。
本人が納得し、
意味を理解し、
自分の状態を見て、
必要なことを少しずつ積み重ねられるようになることです。
中学生の通知表は、テストの点数だけでは決まりません。
だからこそ、内申点の仕組みを知り、評価につながる勉強へ変えていくことが大切です。
内申点を上げるだけで終わらせない。
学ぶ意味を知り、
自分で考え、
人生に生かせる力へ。
豊川市・豊橋市周辺で中学生の通知表・内申点にお悩みのご家庭は、お気軽にご相談ください。