問題文は読めても、何を聞かれているか分からないお子さまへ
「読解力がない」と決める前に、どこで意味がつながらなくなるかを見ます
計算問題ならできる。
授業で説明を聞けば分かる。
漢字も読めている。
それなのに、文章題になると手が止まる。
理科や社会では、習った内容なのに、資料問題になると答えられない。
国語では本文を読んでいるのに、問いとは少し違うことを書いてしまう。
その様子を見ると、
「ちゃんと最後まで読めば分かるのに」
「数字だけ見ないで」
「問題に書いてあるでしょう」
と言いたくなることがあると思います。
けれども本人は、読もうとしていないのではなく、読んだ言葉をどうつなげればよいか分からないのかもしれません。
問題文を声に出して読めることと、問題が何を求めているかを捉えられることは同じではありません。
Thinking Studyでは、「国語が苦手」「文章題が苦手」と早く決めず、問題を読んでから答えを書くまでのどこで考えが止まっているかを見ます。
こんな様子はありませんか
計算だけならできるのに、文章題になると式を決められない
問題文を読んですぐに「何算？」と聞く
見えた数字を、とりあえず足したり掛けたりする
問題文を最後まで読まずに答え始める
読み終わっても「何を聞かれているの？」となる
条件が二つ以上になると、何を使えばよいか分からなくなる
少し言い方が変わると、前に解いた問題と結びつかない
理科や社会で、表・グラフ・地図のどこを見ればよいか分からない
国語で、問いとはずれた内容を書いてしまう
「理由を書きなさい」と言われると手が止まる
口では説明できるのに、答案になると書けない
家では説明すれば分かるのに、テストでは同じようにできない
問題文が長くなるだけで、「無理」と感じてしまう
一つ当てはまるからといって、特定の原因があるとは限りません。
ただ、同じ問題を何度も解くことだけでは変わりにくい場合があります。
「読む」だけで、すべてが分かるわけではありません
一文ずつなら読める。
漢字も読める。
音読もできる。
それでも、問題になると答えられないことがあります。
問題を解くときには、書かれている言葉を読むだけでなく、次のことをつなげる必要があります。
言葉が何を意味しているか
誰が、何をしている場面か
どの情報どうしが関係しているか
何が分かっていて、何がまだ分からないか
最後に何を聞かれているか
数、記号、理由、説明のどの形で答えるか
どこか一つで意味が切れると、その後の計算や記述へ進めません。
そのため、「もっとよく読みなさい」「本を読みなさい」だけでは変わらないことがあります。
計算はできるのに、文章題になると式を決められない
計算式が書かれていれば、何をすればよいか分かる。
ところが文章題では、自分で数量の関係を捉え、何を求めるかを考え、計算へつなげなければなりません。
ここで止まっている場合、計算練習を増やしても変わらないことがあります。
また、同じ形の問題を繰り返して正解できても、登場する言葉や数字の位置が変わると、再び分からなくなることがあります。
解き方を覚えて正解したのか。
問題の意味を捉えて考えたのか。
答えだけでは、この違いは見えません。
同じ「問題文が分からない」でも、止まるところは違います
言葉の意味がつながっていない
教科で使う言葉や、普段あまり使わない表現が曖昧なことがあります。
一つの言葉を取り違えるだけで、問題全体の意味が変わる場合があります。
情報どうしの関係が見えていない
一文ずつは分かっても、人物、数量、時間、原因と結果などの関係がつながらないことがあります。
数字が複数あると、何と何を比べているのか分からなくなることもあります。
何を聞かれているか捉えにくい
問題の場面は分かっていても、最後に求められているものへ意識が向かないことがあります。
分かっている内容を書いたものの、問いへの答えになっていない場合もあります。
答え方を決められない
内容は分かっていても、数で答えるのか、理由を書くのか、本文から抜き出すのかが分からず、手が止まることがあります。
口頭なら答えられるのに、決められた欄へ文章で書けないこともあります。
いくつかの困りごとが重なっている場合もあります。
一つの方法を先に決めるのではなく、実際の問題と答案から確かめます。
国語だけの問題ではありません
算数・数学
数量、単位、割合、速さ、図形の条件などを結びつけ、何を求めるかを決める必要があります。
計算方法を知っていても、条件の関係が分からなければ式を決められません。
国語
本文の内容だけでなく、「なぜ」「どのようなこと」「本文から抜き出して」など、問いが求める答え方を捉える必要があります。
本文を理解していても、問いに合う形で書けないことがあります。
理科・社会
問題文だけでなく、表、グラフ、地図、実験結果、年表などを一緒に見る必要があります。
知識を覚えていても、資料のどこが問いと関係するか分からなければ答えにつながりません。
英語
英文を読むことに加え、日本語の設問や条件を捉える必要があります。
単語や文法が分かっていても、何を答える問題かを取り違えることがあります。
問題文で止まる状態は、学年が上がるほど複数の教科に現れやすくなります。
「本を読まないから」とは限りません
読書は、言葉や文章に触れる機会になります。
けれども、文章題が苦手な理由を、すべて読書量で説明することはできません。
物語をよく読む子でも、算数の文章題で数量の関係を捉えにくいことがあります。
国語の文章を読めても、理科の実験条件や社会の複数資料を結びつけにくいことがあります。
反対に、読書量が多くなくても、問題が求めていることを捉えられる子もいます。
日常の読書と、教科の問題を読んで答えることには、重なる部分と異なる部分があります。
「本を読ませれば解決する」と決める前に、実際にどこで止まっているかを見る必要があります。
親が説明すると分かるのに、一人ではできない
横で問題の意味を言い換える。
どこを見るかを示す。
すると、「ああ、分かった」と答えられる。
けれども次の日、一人で同じような問題へ向かうと、また止まる。
この場合、理解する力がないとは限りません。
誰かが問題を整理した後なら考えられるけれど、自分で問題を読み、考え始めるところがまだ難しいのかもしれません。
教えてもらえばできることと、一人でできることの間に何があるのかを見ます。
親子で説明を繰り返すうちに言い合いになる場合は、こちらもご覧ください。
正解より先に、答えへたどり着く途中を見ます
正解していても、見えた数字を偶然組み合わせただけかもしれません。
不正解でも、問題の意味は分かっていて、最後の計算だけを間違えたのかもしれません。
同じ一問でも、中で起きていることは違います。
Thinking Studyでは、答えだけでなく、問題をどのように受け取り、どこまで考え、どこから進めなくなったかを見ます。
指導歴30年以上・600人以上の経験の中でも、計算は速いのに文章題で止まる子、本文は読めても問いに合う答えを書けない子、説明を聞けば分かるのに一人では動けない子がいました。
同じ「できない」に見えても、止まるところは同じではありません。
具体的な指導方法や教材の使い方は、実際の学習を見て考えます。
ウェブサイトで一つの方法を全員に勧めることはしません。
問題文以外にも気になることがある場合
読み書き・漢字・計算など、ほかにも気になることがある
音読が極端に遅い。
漢字が定着しにくい。
書くことに時間がかかる。
計算そのものでも止まる。
宿題を始められない。
こうしたことが重なる場合は、問題文だけに絞らず学習全体を見ます。
分からなくても先生に質問できない
問題の意味が分からないことに加え、学校や塾で質問できない、「分かった？」と聞かれるとうなずいてしまう場合があります。
勉強全体をどこから始めればよいか分からない
文章題だけでなく、テスト勉強、家庭学習、計画の立て方、教科の優先順位が分からない場合はこちらです。
塾や個別指導へ通っているのに変わらない
説明を聞いた直後は解けても、テストや宿題で一人になると解けない場合は、現在の支援が自分で考えるところまでつながっているかを見ます。
学校を休んだ範囲が抜けている
欠席した授業の内容がつながらず、問題文に出てくる言葉や考え方そのものが分からない場合があります。
通信制高校のレポートで止まる
通信制高校では、教科書や資料を読み、問いに沿ってレポートを書く場面があります。
課題の意味や答え方が分からず進まない場合はこちらです。
夜より昼間のほうが考えやすい
夜は疲れて問題文が頭に入らないが、午前や昼なら比較的学びやすい場合は、時間帯も含めて考えます。
学習だけを一度整理することもできます
国語を増やすべきか。
算数の前の学年へ戻るべきか。
今の塾を続けるべきか。
家庭教師を始めるべきか。
まだ決められないこともあると思います。
保護者の方が原因を判断してからお問い合わせいただく必要はありません。
「文章題になると止まる」「問題文を読んでも何をすればよいか分からない」「国語で聞かれたことと違うことを書いてしまう」など、現在見えている状態をそのままお知らせください。
原因を決めてから相談するのではなく、実際の教材や答案、問題へ向かう様子から考えます。
継続指導を前提とせず、現在の教材、答案、テスト、宿題の様子から、分かっていることと、まだ判断できないことを第三者として整理する、有料の学習相談・セカンドオピニオンも行っています。
ほかの困りごとからページを探したい場合はこちらです。
地域別のご案内
訪問指導は、豊橋市、豊川市、蒲郡市、田原市、湖西市を中心に行っています。
岡崎市・西三河方面、浜松市、磐田市も、曜日、時間帯、場所によって対応できる場合があります。
上記以外は、対応地域ページでご確認ください。
よくあるご質問
本を読ませれば、文章題もできるようになりますか
読書が役立つことはありますが、文章題で止まる理由を読書量だけで決めることはできません。
物語を読めても、数量の関係、教科特有の言葉、資料と問いの結びつきで止まることがあります。
計算はできます。国語を勉強し直したほうがよいですか
国語だけが原因とは限りません。
問題文の言葉、数量の関係、何を求めるか、式へつなぐところのどこで止まるかを見てから考えます。
親が説明すると分かるので、理解力はありますか
説明を聞いた後に理解できることは大切な情報です。
一方で、自分で問題を読んで考え始めるところに負担があるかもしれません。
どこまで一人で進められるかを分けて見ます。
発達特性や学習障害が原因でしょうか
問題文で止まることだけから診断はできません。
読む、書く、計算、注意、課題管理などにも継続した困りごとがある場合は、学習面と、必要に応じて医療・心理・学校での相談を分けて考えます。
問題文を最後まで読まないのは、やる気がないからですか
そうとは限りません。
長い文を読む途中で意味を保てない、何を見ればよいか分からない、失敗が続いて早く終わらせたくなるなど、別の理由がある場合があります。
テストやワークを見せて相談できますか
できます。
普段の教材、答案、宿題は、どこで止まっているかを考える手がかりになります。
正解数だけでなく、答え方や途中の様子も確認します。
相談したら、家庭教師を始める必要がありますか
ありません。
現在の塾や学校で続けたほうがよいこと、家庭で確認できること、別の専門機関へ相談したほうがよいことを分ける場合もあります。
「ちゃんと読んで」の前に、考え始められない場所を見ます
問題文を読んでも分からない。
文章題になると式を決められない。
問いとは違う答えを書いてしまう。
その様子だけを見て、「読解力がない」「考える力がない」と決める必要はありません。
考える力を使う前に、言葉の意味、情報の関係、問い、答え方のどこかで止まっているのかもしれません。
同じ問題を増やす前に、どこで意味がつながらなくなるかを一度見てみることができます。
最初のご連絡では、お子さまの学年、お住まいの市町村、困っている教科、最近のテストや宿題の様子を、分かる範囲でお知らせください。
