不登校の勉強で大切なのは、「遅れを取り戻すこと」だけではありません
不登校になると、どうしても周囲は「勉強の遅れ」に目が向きます。
学校の授業を受けていない。
宿題ができていない。
テストを受けていない。
内申点が心配。
受験に間に合うのか不安。
もちろん、勉強の遅れは現実的な問題です。
中学生であれば高校受験、高校生であれば進級・単位・大学受験、小学生であれば基礎学力や中学進学への不安があります。
しかし、不登校のお子さまの場合、単に教材を渡して「これをやりなさい」と言っても、うまくいかないことが多いです。
なぜなら、問題は勉強量だけではないからです。
不登校のお子さまには、次のような状態が重なっていることがあります。
この状態で必要なのは、いきなり大量の宿題を出すことではありません。
まず必要なのは、
「今の自分でも、ここから始められる」
と本人が感じられる入口をつくることです。
勉強を再開するには、内容以前に「学べる状態」が必要です。
私は、不登校のお子さまへの家庭教師は、単なる教科指導ではなく、まずこの「学べる状態」を一緒に整える仕事だと考えています。
不登校支援という言葉を聞くと、どうしても「学校復帰」がゴールのように語られることがあります。
もちろん、学校に戻りたいお子さまもいます。
戻れるなら戻りたい、というご家庭も多いです。
ただ、すべてのお子さまにとって、最初から学校復帰だけをゴールにすることが正しいとは限りません。
大切なのは、学校に行くか行かないかの前に、
その子の中に学びが戻ること
です。
学校に行けていなくても、学ぶことはできます。
教室に入れなくても、考える力は育てられます。
今の学年の授業に参加できていなくても、必要なところからやり直すことはできます。
私は、学校に戻ることを否定しているわけではありません。
ただ、学校復帰を急ぎすぎるあまり、本人の心や思考が追いつかないまま押し戻してしまうと、また苦しくなることがあります。
だからこそ、Thinking Studyでは、
学校に戻す前に、まず家で学べる状態を整える。
学校に行ける日があるなら、その日を活かす。
行けない日が続くなら、家で学びを止めない。
戻る・戻らないの前に、その子の中に「自分は進める」という感覚を育てる。
この順番を大切にしています。
不登校のお子さまに対して、周囲はつい管理を強めたくなります。
何時に起きる。
何時から勉強する。
何ページやる。
スマホを制限する。
課題を提出させる。
毎日記録をつけさせる。
もちろん、生活や学習のリズムを整えることは大切です。
ただ、外からの管理だけで動かそうとすると、本人の中に「やらされている感」が強くなってしまうことがあります。
私は、勉強で大切なのは、最終的に管理がいらなくなる方向へ向かうことだと考えています。
誰かに言われたからやる。
怒られるからやる。
提出しないと困るからやる。
そこから少しずつ、
分かると面白い。
前よりできるようになった。
このやり方なら自分でも進められる。
ここを直せば次は解けそうだ。
自分の状態を見ながら調整できる。
という方向へ変えていく。
不登校のお子さまの場合、いきなり自走を求める必要はありません。
むしろ最初は、横に誰かがいて、安心して始められることが大切です。
ただし、その支援は、ずっと管理し続けるためのものではありません。
本人が自分の状態を見られるようになる。
どこで止まったかを言葉にできるようになる。
どうすれば次に進めるかを一緒に考えられるようになる。
少しずつ、自分で勉強を扱えるようになる。
この変化を目指します。
「勉強しなさい」ではなく、「一緒にやってみよう」から始めます
不登校のお子さまにとって、勉強は時に重たい言葉になります。
「勉強しなさい」
「遅れているんだからやりなさい」
「このままだと受験に困るよ」
「みんなは学校でやっているよ」
こうした言葉が必要な場面もあるかもしれません。
しかし、多くの場合、不登校のお子さまはすでに十分分かっています。
勉強しなければいけないこと。
遅れているかもしれないこと。
親が心配していること。
このままではよくないかもしれないこと。
分かっているからこそ、苦しいのです。
だから私は、最初から「やれ」とは言いません。
まずは、
「ここから一緒にやってみよう」
「これは今の状態でもできそうだね」
「まずは一問だけ見てみよう」
「どこで止まったか教えて」
という形で入ります。
勉強を命令として渡すのではなく、本人が入れる形にして渡す。
これは甘やかしではありません。
むしろ、長く学び続けるために必要な入り口です。
強く押せば動く子もいます。
しかし、不登校のお子さまの中には、押された瞬間に心が閉じてしまう子もいます。
大切なのは、動かすことではなく、動ける状態を作ることです。
分からないところまで戻る。けれど、子ども扱いはしない
不登校が続くと、学習内容に抜けが出ることがあります。
中学生なのに小学校内容が不安。
高校生なのに中学数学に戻る必要がある。
英語の文法が途中から分からなくなっている。
国語の読解で何を見ればよいか分からない。
理科や社会の基本語句が抜けている。
このような場合、学年にこだわりすぎると、かえって苦しくなります。
必要なら、小学校内容にも戻ります。
中1内容にも戻ります。
英語ならbe動詞・一般動詞・文型まで戻ります。
数学なら正負の数、文字式、方程式、比例反比例まで戻ります。
ただし、戻ることは恥ずかしいことではありません。
戻るのは、できないからではありません。
次に進むためです。
私は、戻り学習をするときに、本人を子ども扱いする必要はないと考えています。
「ここが抜けているから、ここを埋めれば進める」
「この考え方が分かれば、今の単元にもつながる」
「これは受験にも必要だから、今やる価値がある」
このように、目的を説明しながら進めます。
ただ単に「基礎からやり直し」と言うのではなく、
なぜ今そこをやるのか
を本人が納得できるようにする。
不登校のお子さまにとって、勉強のやり直しは、自己否定につながりやすいです。
だからこそ、「戻ることは前に進むための作業だ」と伝える必要があります。
不登校のお子さまには、「紙の風景に慣れる」ことも大切です
不登校や五月雨登校のお子さまの中には、普段の学習では理解できているのに、テストになると急に力が出なくなる子がいます。
家で解き直すとできる。
口頭で聞くと分かっている。
ヒントなしでも解ける。
でも、テスト本番では頭が真っ白になる。
これは単に勉強不足とは限りません。
テスト用紙の見た目。
問題数の多さ。
制限時間。
周囲の空気。
学校という場所。
「点数がつく」という緊張感。
こうしたものが重なると、普段とは違うモードに入ってしまうお子さまがいます。
その場合、必要なのは「もっと勉強しなさい」だけではありません。
テストの形に慣れる。
紙面の構造に慣れる。
問題が並んでいる風景に慣れる。
時間を区切って解く経験を積む。
分からない問題を飛ばす練習をする。
最後まで紙を見る練習をする。
私はこれを、
「紙の風景に慣れる」
ことだと考えています。
不登校のお子さま、発達特性のあるお子さま、場面が変わると力が出にくいお子さまには、この視点がとても大切です。
理解しているのに点数にならない。
家ではできるのに学校ではできない。
解き直しではできるのに本番では崩れる。
その場合、内容の学習だけでなく、テストという形そのものへの慣れを作る必要があります。
発達特性・ASD傾向・繊細なお子さまにも、状態を見ながら対応します
不登校のお子さまの中には、発達特性、ASD傾向、ADHD傾向、強いこだわり、感覚過敏、場面緘黙に近い状態、集団への強い負担感などを持っているお子さまもいます。
私は医療や療育の専門家ではありません。
診断や治療を行う立場ではありません。
ただ、長年家庭教師として多くのお子さまを見てきた中で、
「この子には一般的な管理型の勉強法は合わない」
「この子は能力がないのではなく、環境や形式が合っていない」
「この子は説明の仕方や入り方が変われば、大きく伸びる」
と感じる場面を数多く見てきました。
発達特性のあるお子さまの場合、次のようなことがあります。
集団授業のスピードに合わせにくい
先生の説明をその場で処理しきれない
ノートを取ることに意識を取られすぎる
問題文の見え方で混乱する
一つのミスを強く引きずる
予定変更に弱い
必要性を感じない課題に強い抵抗がある
机や筆箱の状態が気になって勉強に入れない
場面が変わると急に不安が強くなる
自分のペースを崩されると動けなくなる
こうしたお子さまに対して、一般的な「もっと頑張れ」「慣れろ」「みんなやっている」は、あまり効果的ではないことがあります。
必要なのは、その子がどういう場面で止まるのかを見ることです。
内容で止まっているのか。
形式で止まっているのか。
人との関係で止まっているのか。
場所で止まっているのか。
時間制限で止まっているのか。
失敗への不安で止まっているのか。
同じ「勉強できない」に見えても、原因は一人ひとり違います。
だから、私は一人ひとりの状態に合わせて、完全にその子専用のモードで入ります。
不登校のお子さまの場合、塾に通わせようとしてもうまくいかないことがあります。
家から出ることが負担。
塾の時間に合わせられない。
他の生徒がいる空間が苦しい。
学校の友達に会うのが不安。
集団授業についていけない。
個別指導でも先生が毎回変わると落ち着かない。
宿題が多すぎて続かない。
分からないところを聞けない。
そもそも塾に行く準備の段階で止まってしまう。
このような場合、塾が悪いわけではありません。
ただ、その子の今の状態と、塾という仕組みが合っていない可能性があります。
家庭教師の強みは、家に来られることです。
お子さまが外に出られない時期でも、学習を止めずに済む。
慣れた場所で始められる。
その日の状態に合わせて内容を変えられる。
親ではない第三者が入ることで、親子関係の摩擦を減らせる。
学校や塾とは違う距離感で、勉強に入り直せる。
特に不登校のお子さまにとって、
「家にいながら、外の世界とつながる学習時間」
を持つことは大きな意味があります。
いきなり学校や塾に戻れなくても、家庭教師との時間を通じて、少しずつ学びのリズムを作ることができます。
不登校のご家庭では、親子関係が勉強によって苦しくなることがあります。
親は心配だから声をかける。
子どもは分かっているから反発する。
親が「少しだけでもやろう」と言う。
子どもは「分かってる」と言って部屋に入る。
そのやり取りが毎日続く。
これが続くと、勉強そのものよりも、親子の空気が重くなってしまいます。
親御さんは、決して責めているわけではないと思います。
ただ、心配だからこそ言葉が増える。
言葉が増えるほど、お子さまは追い詰められる。
そして、さらに勉強から遠ざかってしまう。
この悪循環を切るために、家庭教師が入る意味があります。
親が言うと反発することでも、第三者が言うと受け取れることがあります。
親が教えると親子喧嘩になることでも、家庭教師となら淡々と進められることがあります。
親が毎日確認しなくても、家庭教師の時間があることで、学習の軸ができます。
私は、親御さんの代わりにお子さまを管理するために入るのではありません。
親子だけで抱え込みすぎないように、
家庭の中に、落ち着いた学びの時間を作るために入ります。
不登校のお子さまに対して、私は今の状態を否定する必要はないと思っています。
学校に行けない日がある。
朝起きられない日がある。
勉強に向かえない日がある。
人と会うのがしんどい日がある。
その状態を、まずそのまま見ます。
ただし、今の状態を受け入れることと、未来をあきらめることは違います。
今は学校に行けていない。
でも、学ぶ力まで失ったわけではない。
今は机に向かえない。
でも、少しずつ戻せる可能性はある。
今はテストが受けられない。
でも、紙の風景に慣れていけば変わるかもしれない。
今は自信がない。
でも、できる経験を積めば変わる。
私は、不登校のお子さまを「困った子」として見ません。
その子の中に、まだ出ていない力がある。
今の環境や形式では出しにくいだけかもしれない。
勉強の入り口を変えれば、表情が変わることがある。
説明の仕方を変えれば、急に動き出すことがある。
そういう場面を、これまで何度も見てきました。
だからこそ、今の状態を責めず、でも未来はあきらめない。
この両方を大切にしています。
Thinking Studyでは、不登校・五月雨登校・学校に行きづらいお子さまについて、次のようなご相談に対応しています。
小学校に行きづらい。
朝になると不安が強くなる。
教室に入れない。
宿題ができない。
基礎学力が心配。
中学進学に向けて、家で学習習慣を整えたい。
小学生の場合、まずは勉強への苦手意識を強めすぎないことが大切です。
計算、漢字、文章読解、理科社会の基礎などを、その子のペースに合わせて進めます。
中学受験を考えている場合も、無理に詰め込むのではなく、現在の状態を見ながら、可能なルートを一緒に考えます。
中学校に行けていない。
別室登校が続いている。
保健室登校になっている。
定期テストを受けられていない。
内申点が心配。
高校受験に間に合うか不安。
塾に行けない。
勉強の遅れをどこから戻せばよいか分からない。
中学生の不登校では、高校受験との関係が大きな不安になります。
ただ、焦って全部を一度に取り戻そうとすると、本人が潰れてしまうことがあります。
まずは英語・数学を中心に、必要な単元を整理します。
そのうえで、国語・理科・社会も、受験に必要なところから組み立てます。
定期テスト対策、実力テスト対策、高校受験対策、通信制高校や定時制高校を含めた進路相談前の学習整理にも対応します。
高校に行きづらい。
欠席が増えている。
単位が心配。
通信制高校への転学を考えている。
大学受験をあきらめたくない。
高校内容が分からなくなっている。
英語・数学を基礎からやり直したい。
高校生の場合、不登校といっても状況はさまざまです。
今の高校に在籍しながら立て直すのか。
通信制高校やサポート校を検討するのか。
高卒認定を視野に入れるのか。
大学受験まで考えるのか。
学習面では、英語・数学・現代文・古文・漢文・理科・社会など、必要に応じて対応します。
特に高校生は、本人の納得感が重要です。
「なぜこれをやるのか」
「どこにつながるのか」
「今からどこまで戻ればよいのか」
を説明しながら、現実的なルートを作ります。
不登校のお子さまへの指導で、全員に同じカリキュラムを当てはめることはできません。
同じ中2でも、必要な内容はまったく違います。
ある子は中1英語から戻る必要がある。
ある子は数学の関数だけが抜けている。
ある子は文章題になると止まる。
ある子は学校のワークは苦手でも、口頭説明なら理解できる。
ある子は受験問題に入れるが、テスト形式に慣れていない。
ある子は学力よりも、まず勉強時間への抵抗を下げる必要がある。
だから、最初に見るのは教材ではありません。
その子の状態です。
どこなら入れるか。
何なら嫌がらずに始められるか。
どこで表情が曇るか。
どの説明なら反応するか。
何を嫌がっているのか。
何には興味を示すのか。
どこに力が残っているのか。
私は、その家庭に行ったら、そのお子さま専用のモードに入ります。
他の子と同じやり方を押しつけるのではなく、
その子にとって必要なルートを、その場で見ながら組み立てます。
不登校のお子さまにとって、最初の一回はとても大きな負担になることがあります。
知らない大人が家に来る。
勉強を見られる。
分からないところを知られる。
親が期待している。
またできなかったらどうしようと思う。
だから、最初から詰め込みません。
まずは、話せる範囲で話す。
今の状態を確認する。
できそうなところから始める。
無理に深掘りしすぎない。
安心して始められることが、学び直しの第一歩です。
「やる気がない」
「甘えている」
「怠けている」
「逃げている」
こう決めつけてしまうと、見えなくなるものがあります。
本当は分からなくなっているのかもしれない。
失敗が怖いのかもしれない。
学校の空気が苦しいのかもしれない。
テストの形が合わないのかもしれない。
人間関係で疲れているのかもしれない。
発達特性による負荷があるのかもしれない。
まず観察する。
どこで止まるのかを見る。
本人の言葉を待つ。
必要なところから整える。
この姿勢を大切にしています。
私は、ただ答えを教えるだけの指導はしません。
答えを写せば、その場は終わります。
でも、次に似た問題が出たときに、自分で考えられなければ意味がありません。
大切なのは、
なぜそう考えるのか。
どこを見ればよいのか。
どこで迷ったのか。
別の解き方はないのか。
次に似た問題が出たらどうするのか。
を一緒に確認することです。
不登校のお子さまほど、勉強に対して「正解か不正解か」だけで自分を判断しがちです。
でも、学び直しで本当に大切なのは、間違えた後です。
どこで止まったのか。
なぜ間違えたのか。
次はどうすればよいのか。
失敗は、学びの材料です。
不登校のお子さまの中には、意味の分からないことをやらされることに強い抵抗を持つ子がいます。
「なぜこれをやるのか」
「何の役に立つのか」
「今それをやる必要があるのか」
こうした疑問が出ることがあります。
私は、それを悪いことだとは思っていません。
むしろ、納得できれば動ける子もいます。
だから、必要なときは説明します。
この単元が次につながる。
この練習はテストで必要になる。
この問題形式に慣れることが目的。
今は点数ではなく、紙面に慣れることが目的。
この戻り学習は、先に進むための土台。
目的が分かれば、勉強はただの作業ではなくなります。
不登校のご相談では、お子さまだけでなく、親御さんも大きな不安を抱えています。
このままで大丈夫なのか。
どこまで待てばよいのか。
厳しく言うべきなのか。
見守るべきなのか。
受験はどうなるのか。
勉強はどこから戻ればよいのか。
通信制高校を考えた方がよいのか。
学校との関係をどうすればよいのか。
家庭教師は、すべての問題を解決する存在ではありません。
しかし、学習面において、今できることを整理することはできます。
お子さまの状態を見ながら、
「今はここから始めるのがよい」
「この単元は急いで戻したい」
「今は量よりリズムを優先したい」
「テスト前だけ形式に慣れる練習を入れたい」
というように、現実的な見通しを作ります。
不安をゼロにすることはできなくても、
「今、何をすればよいか」
が見えるだけで、家庭の空気は少し変わります。
Thinking Studyが目指しているのは、単に学校の課題をこなすことではありません。
もちろん、課題が必要なら取り組みます。
テスト対策もします。
受験対策もします。
内申点や進路の現実も考えます。
ただ、その土台にあるのは、もっと根本的なことです。
それは、
その子がもう一度、自分の頭で考えられる状態を作ること
です。
不登校になると、本人の中で「自分はできない」「もう遅れている」「どうせ無理」という感覚が強くなることがあります。
でも、実際に横で見ていると、まったく違うことがあります。
説明の仕方を変えると分かる。
問題を分解すると考えられる。
時間を急がせなければ解ける。
場所が安心できれば話せる。
一問ずつなら進める。
本人なりの納得があれば動ける。
つまり、能力がないのではなく、今の環境や形式では力が出にくいだけのことがあります。
私は、そこを見たいと思っています。
今の点数だけで判断しない。
出席日数だけで判断しない。
提出物だけで判断しない。
学校での様子だけで決めつけない。
その子の中にある可能性を見ながら、家で学び直せる状態を作っていく。
それが、Thinking Studyの不登校のお子さま向け家庭教師です。
Thinking Studyでは、主に以下の地域で不登校・五月雨登校のお子さま向けの家庭教師に対応しています。
豊橋市、豊川市、蒲郡市、田原市、新城市など
湖西市、浜松市中央区、浜松市浜名区、浜松市天竜区、磐田市、袋井市、掛川市など
岡崎市、西尾市、幸田町、安城市、刈谷市など
※地域・時間帯・移動距離により、対応条件が変わる場合があります。
不登校のお子さまの場合、昼間の時間帯に対応できることがあります。
学校の時間に合わせる必要がないため、午前・午後の落ち着いた時間に学習を組み立てることも可能です。
より詳しい地域別の情報は、以下のページをご覧ください。
いいえ。
学校に戻ることだけを前提にはしていません。
もちろん、本人が戻りたい場合、学校復帰に向けた学習面の準備はできます。
ただ、まず大切なのは、家で学べる状態を整えることです。
学校に戻るかどうかの前に、本人が「自分はまだ学べる」と感じられることを大切にしています。
大丈夫です。
ただし、最初から大量の勉強をさせるのではなく、どこから入れるかを見ます。
一問から始めることもあります。
会話から始めることもあります。
教材を見るだけで終わる日があっても、次につながるなら意味があります。
大切なのは、無理に形だけ進めることではなく、続けられる入口を作ることです。
親が言っても勉強しません。家庭教師なら変わりますか？
必ず変わるとは言えません。
ただ、親ではない第三者が入ることで、空気が変わることはあります。
親子だと感情が絡みやすいことでも、家庭教師との時間なら淡々と進められる場合があります。
特に不登校のお子さまの場合、親御さんが勉強を背負いすぎると、親子関係が苦しくなることがあります。
家庭教師が入ることで、学習面の一部を外に出すことができます。
対応できます。
ただし、医療・療育・診断を行う立場ではありません。
家庭教師として、学習面・思考面・勉強への入り方を見ながら、その子に合う進め方を考えます。
発達特性のあるお子さまの場合、一般的なやり方ではなく、形式、環境、説明方法、時間の使い方を調整することが大切です。
状況によります。
学年、現在の学力、欠席状況、志望校、内申点、テストを受けられるかどうかによって変わります。
ただ、不登校だからすぐに無理と決める必要はありません。
まずは現在地を見ます。
そのうえで、どこまで戻るか、何を優先するか、どの高校を現実的に考えるかを整理します。
通信制高校やサポート校を考える前に相談できますか？
はい。
通信制高校やサポート校が合うお子さまもいます。
ただ、その前に、今の学習状態を整理しておくことは大切です。
通信制高校に進むとしても、学ぶ力は必要です。
高校卒業後に大学や専門学校を考えるなら、なおさら基礎学力が重要になります。
進路を決める前に、家でどこまで学べるかを確認する意味でも、ご相談いただけます。
Thinking Studyの不登校向け家庭教師は、次のようなご家庭に合いやすいです。
学校復帰だけを急がせるのではなく、まず家で学べる状態を整えたい。
子どもの状態を見ながら、無理のない形で勉強を再開したい。
塾や集団授業が合わなかった。
親が教えると親子関係が悪くなってしまう。
発達特性や強いこだわりがあり、一般的な勉強法が合いにくい。
高校受験や大学受験を完全にはあきらめたくない。
通信制高校やサポート校を考える前に、学習面を整理したい。
管理されるだけではなく、本人が自分で考えられるようになってほしい。
答えを教えるだけでなく、考え方から見てほしい。
その子に合わせて、完全に個別のルートを作ってほしい。
正直に書くと、Thinking Studyの指導は、次のようなご希望とは合わない場合があります。
とにかく厳しく管理してほしい。
本人の状態に関係なく、大量の宿題を出してほしい。
短期間で必ず学校に戻してほしい。
点数だけを見て判断してほしい。
家庭教師には命令役をしてほしい。
本人の納得感よりも、外から強制することを優先したい。
もちろん、受験や学力の現実は見ます。
必要なことは必要だと伝えます。
ただ、私はお子さまを外から動かし続ける管理者になりたいわけではありません。
最終的には、本人が自分の状態を見て、自分で進められるようになることを目指しています。
不登校のご相談では、きれいに整理された説明でなくても大丈夫です。
学校に行けていない。
朝になると動けない。
勉強の話をすると黙ってしまう。
塾に行けなかった。
テストを受けられなかった。
親子で話すとぶつかってしまう。
高校受験が心配。
通信制高校を考えている。
でも、できれば学ぶ力は残しておきたい。
そのままの状態で大丈夫です。
最初から正解のルートが決まっているわけではありません。
お子さまの状態を見ながら、どこから始められるかを一緒に考えます。
学校に戻す前に。
受験を考える前に。
塾を探し直す前に。
通信制高校を決める前に。
まずは、家で学べる状態を整えることから始めてみませんか。
不登校・五月雨登校・学校に行きづらいお子さまの学習について、現在の状況をお聞かせください。
学校復帰を急がせるのではなく、まず家で学べる状態を整えるところから一緒に考えます。
対応エリア：豊橋市・豊川市・蒲郡市・田原市・新城市・湖西市・浜松市・岡崎市・西尾市ほか
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