幸田町で発達特性のあるお子さまの家庭教師を探している。
ASD傾向、ADHD傾向、LD傾向、グレーゾーンと言われたことがある。
診断はないが、集団の授業や塾が合いにくい。
学校の授業ではわかっていないように見える。
本人の得意不得意の差が大きい。
好きなことには集中するが、勉強になると止まる。
説明を聞いているようで、実は入っていない。
問題文を最後まで読まない。
途中式を書かない。
ケアレスミスが多い。
テストでパニックになる。
見慣れない形式の問題になると固まる。
提出物や課題の管理が苦手。
ノートやプリントがぐちゃぐちゃになる。
宿題を始めるまでに時間がかかる。
家で勉強を見ると、保護者の方が疲れ切ってしまう。
こうした状態は、本人のやる気だけの問題とは限りません。
本人なりに頑張っている。
でも、やり方が合っていない。
説明の入り口が合っていない。
量や形式が合っていない。
テストの紙面や授業の流れに慣れていない。
自分の困りごとを言葉にできていない。
そういうことがあります。
発達特性のある子に必要なのは「その子の見え方」を見ること
発達特性のあるお子さまの場合、同じ「勉強が苦手」でも、中身は大きく違います。
計算は速いが、文章題になると止まる。
暗記はできるが、応用になると崩れる。
知識はあるが、答案に書けない。
口では説明できるが、紙に書けない。
一問ずつならできるが、テスト用紙全体を見ると混乱する。
興味のあることは深く覚えるが、学校の課題は進まない。
こだわりが強く、やり方を変えることに抵抗がある。
間違えることへの不安が強く、最初の一手が出ない。
このような場合、一般的な「もっと練習しよう」「宿題を増やそう」だけではうまくいきにくいことがあります。
まず必要なのは、その子がどのように問題を見ているかを知ることです。
どこで目が止まるのか。
どの言葉で混乱するのか。
どの順番なら理解できるのか。
どの形式なら安心して取り組めるのか。
どの量なら最後までできるのか。
そこを見ながら、学習を組み立てます。
発達特性のあるお子さまにとって、集団塾は合う場合もあります。
一方で、次のような理由で苦しくなることもあります。
授業のスピードが速い。
質問するタイミングがわからない。
周りの音や動きが気になる。
板書を写すだけで精一杯になる。
一度わからなくなると、その後の説明が入らない。
周りと比べて自信を失う。
宿題の量や管理が合わない。
テスト形式に慣れておらず、実力が出ない。
集団塾が悪いということではありません。
ただ、お子さまの特性と授業の仕組みが合っていないことがあります。
その場合、まずは家庭で落ち着いて、学習の入り口を作り直すことが大切です。
「個別指導なら合うはず」と思って通い始めたものの、思ったほど成績が伸びない。
これもよくあるご相談です。
個別指導では、先生が横について説明してくれるため、その場では解けることがあります。
しかし、発達特性のあるお子さまの場合、次のようなことが起きることがあります。
説明を聞いている間はわかる。
でも、一人になると手が止まる。
先生が横にいれば進む。
でも、家庭学習では始められない。
解説を読めばわかる。
でも、テストでは再現できない。
毎回の授業がその日の宿題処理で終わる。
本人の特性に合わせた学習設計まではされていない。
この場合、必要なのは「もっと説明してもらうこと」だけではありません。
説明後に、自分でできるか。
どこで止まるか。
どの形式で崩れるか。
家でどう取り組むか。
テストでどう再現するか。
そこまで見る必要があります。
幸田中・幸田南部中・幸田北部中の定期テスト・内申点対策
幸田町には、町立中学校として幸田中学校、南部中学校、北部中学校があります。
発達特性のある中学生にとって、定期テストと内申点は大きな不安になりやすい部分です。
授業内容はわかっているはずなのに点数にならない。
提出物が期限までに整わない。
学校ワークをどこから進めればよいかわからない。
テスト範囲表を見ても優先順位が決められない。
ケアレスミスが多い。
時間配分ができない。
問題用紙の情報量に圧倒される。
テスト中に焦ってしまう。
答案の書き方が雑になり、減点される。
このような場合、テスト勉強そのものだけでなく、テストへの入り方を整える必要があります。
学校ワークを早めに分ける。
やる問題を絞る。
解き直す問題を決める。
テスト範囲表を一緒に見る。
提出物の順番を整理する。
解答欄の使い方に慣れる。
紙面全体を見る練習をする。
時間配分を確認する。
「できなかった問題」を責めずに、次の材料にする。
特にASD傾向や不安が強いお子さまの場合、テストの形式や紙面そのものに慣れることも大切です。
問題が解けないのではなく、テストの見た目や流れに圧倒されていることがあります。
発達特性のある中学生にとって、高校受験は学力だけでなく、生活、内申点、提出物、テスト形式、進路選択が重なります。
全日制高校を目指すのか。
通信制高校やサポート校も考えるのか。
内申点をどこまで取れるか。
定期テストでどの教科を優先するか。
英語・数学のどこまで戻るか。
本人が通い続けられる環境か。
高校入学後に課題をこなせるか。
ここを一つずつ整理する必要があります。
発達特性のあるお子さまの場合、偏差値や点数だけで高校を選ぶと、入学後に苦しくなることがあります。
学校の雰囲気。
課題量。
通学距離。
授業速度。
人間関係。
本人のこだわりや疲れやすさ。
朝の起きやすさ。
自分で課題を管理できるか。
こうした部分も含めて考えることが大切です。
Thinking Studyでは、学習面を中心に、今どこから整えるべきかを一緒に考えます。
小学生の場合、発達特性は「勉強嫌い」「落ち着きがない」「わがまま」と誤解されることがあります。
しかし実際には、困りごとがうまく言葉にできていないことがあります。
文章題の意味が取れない。
問題を読まずに答えようとする。
漢字を何度書いても覚えにくい。
音読が苦手。
作文が書けない。
図形や単位で混乱する。
計算の途中式を飛ばしてしまう。
宿題を始めるまでに時間がかかる。
間違えると怒ったり固まったりする。
こだわりが強く、やり方を変えられない。
小学生の段階では、点数だけを見るよりも、学習の入口を見ることが大切です。
どの説明ならわかるのか。
どの量なら取り組めるのか。
どの順番なら安心できるのか。
どこで不安になるのか。
どの教科に強みがあるのか。
この段階で、勉強そのものへの拒否感を強めないことが大切です。
中学生になると、教科数が増え、提出物も増えます。
発達特性のあるお子さまにとっては、勉強そのものよりも、管理や切り替えで苦しくなることがあります。
学校ワークが進まない。
提出物を忘れる。
テスト範囲が広くなると混乱する。
英語と数学の積み残しが増える。
理科・社会の暗記が一夜漬けになる。
国語の読解が感覚頼りになる。
授業中は聞いているが、ノートに残らない。
家で何から始めればよいかわからない。
この場合、本人に「ちゃんとやりなさい」と言うだけでは変わりにくいです。
必要なのは、学習を見える形に分けることです。
今日やること。
今週やること。
テスト前に残してはいけないこと。
覚えるもの。
解き直すもの。
捨ててもよいもの。
優先する教科。
こうした整理を一緒に行います。
高校生になると、発達特性による困りごとはさらに見えにくくなります。
本人がある程度話せるため、周囲からは「できるはず」と思われやすい。
でも実際には、課題管理、時間管理、テスト勉強、受験勉強で苦しくなっていることがあります。
課題が多すぎて処理できない。
定期テストの範囲が広く、優先順位が決められない。
数学の抽象度が上がってついていけない。
英語長文で情報を整理できない。
模試で時間配分ができない。
学校の先生に質問できない。
提出物や小テストが積み重なって評定が下がる。
大学受験の計画を立てられない。
通信制高校や転学も考えている。
高校生の場合、必要なのは「自分でやれ」と突き放すことではありません。
本人の思考の流れを見て、
何を優先するのか。
どこまで戻るのか。
何を捨てるのか。
定期テストと受験をどう分けるのか。
評定を取るのか、一般受験を狙うのか。
推薦・総合型選抜も考えるのか。
そこを現実的に整理します。
ASD傾向のお子さまの場合、次のような学習上の困りごとが見られることがあります。
こだわりが強い。
急な変更が苦手。
曖昧な指示が入りにくい。
問題の意図を取り違える。
一つのやり方に固執する。
見慣れない形式になると不安になる。
テストの紙面に圧倒される。
間違えることを強く嫌がる。
興味のある分野には深く集中できる。
このようなお子さまには、説明を細かく分けることが有効な場合があります。
何をするのか。
なぜそれをするのか。
どこまでやればよいのか。
間違えたらどうするのか。
次に何を見るのか。
見通しがあると、動きやすくなることがあります。
また、得意な興味や知識を学習につなげると、深く理解できることもあります。
ADHD傾向のお子さまの場合、次のような困りごとが見られることがあります。
集中が続きにくい。
始めるまでに時間がかかる。
途中で別のことに気が向く。
問題を読み飛ばす。
ケアレスミスが多い。
提出物やプリントの管理が苦手。
テストで時間配分が崩れる。
わかっているのに答案でミスが出る。
気分や状態によって出来が大きく変わる。
このような場合、長時間ただ座らせるよりも、学習を短く区切る方が合うことがあります。
まず一問。
まず五分。
まずここだけ。
終わったら確認。
次に進む。
小さく切って、成功の回数を増やします。
また、ケアレスミスを「注意しなさい」で終わらせず、
どのミスが多いのか。
どの場面で起きるのか。
どう確認すれば減るのか。
を一緒に見ます。
読み書きに苦手さがあるお子さまの場合、努力不足と誤解されることがあります。
文章を読むのに時間がかかる。
問題文の意味を取りにくい。
漢字が覚えにくい。
書く量が多いと疲れる。
板書を写すのが苦手。
英単語が覚えにくい。
計算はできるのに文章題で止まる。
口では言えるのに、答案に書けない。
この場合、単に「もっと書きなさい」「もっと読みなさい」だけでは苦しくなることがあります。
読む量を調整する。
問題文を区切る。
キーワードを見つける。
図や表にする。
口頭で確認する。
短い文から書く。
解答の型を作る。
その子に合う入口を探します。
Thinking Studyでは、発達特性のあるお子さまに対して、次のように学習を進めます。
まず、どこで止まるのかを見ます。
問題文を読む前に止まるのか。
読んでいる途中で混乱するのか。
式を立てるところで止まるのか。
書き始めるところで止まるのか。
ミスに気づけないのか。
テスト形式になると固まるのか。
「できない」で終わらせず、止まり方を見ます。
同じ内容でも、説明の入り方で理解が変わることがあります。
言葉で説明する。
図で見せる。
具体例から入る。
手順を番号にする。
一問ずつ進める。
先にゴールを見せる。
興味のあるものにたとえる。
その子に届く形を探します。
発達特性のあるお子さまは、説明を聞いて理解したように見えても、自分で再現できないことがあります。
そのため、説明後に類題を解く。
少し聞き方を変える。
口頭で確認する。
自分の言葉で説明してもらう。
次の問題で使えるかを見る。
「わかりました」で終わらせません。
ASD傾向や不安が強いお子さまの場合、内容そのものより、テストの形式で崩れることがあります。
問題用紙の見方。
解答欄の使い方。
大問ごとの進め方。
時間配分。
わからない問題の飛ばし方。
見直しの順番。
こうした「テストの景色」に慣れる練習も行います。
家庭での学習は、長く大きく出すと止まりやすくなります。
次回までに何をするか。
何分でできるか。
どこまでできたら十分か。
できなかった場合はどう伝えるか。
どの問題だけは解き直すか。
現実的な量に分けて進めます。
発達特性のあるお子さまの学習を家庭で支えるのは、本当に大変です。
言えば言うほど動かない。
やらせようとすると親子げんかになる。
本人の将来が心配になる。
でも、どう言えばよいかわからない。
塾に任せても変わらない。
学校に相談しても、家庭で何をすればよいかわからない。
このような状態で、保護者の方だけが抱え込む必要はありません。
家庭教師が入ることで、学習面を第三者に少し預けることができます。
親が言うと反発することでも、外部の大人が一緒に整理すると、少し動きやすくなることがあります。
Thinking Studyは、医療機関ではありません。
診断、治療、療育、心理検査は行いません。
発達障害や発達特性について、医療的・専門的な判断が必要な場合は、医療機関、学校、専門機関への相談が必要です。
Thinking Studyが行うのは、教育・学習支援です。
お子さまの学習の様子を見て、
どこで止まっているかを整理し、
どの説明なら入りやすいかを探し、
家庭学習やテスト勉強を現実的な形に整える。
その役割に徹します。
幸田町で発達特性のある子の家庭教師を探している。
ASD傾向、ADHD傾向、LD傾向、グレーゾーンの学習支援を相談したい。
診断はないが、集団塾や個別指導が合いにくい。
学校の授業についていけていない。
定期テストや内申点が不安。
幸田中・幸田南部中・幸田北部中のテスト対策をしたい。
高校受験に向けて、何を優先すべきか整理したい。
不登校・五月雨登校・起立性調節障害も重なっている。
通信制高校やサポート校も含めて進路を考えたい。
保護者が勉強を見ると親子げんかになる。
大手の紹介型家庭教師より、同じ先生に継続して見てほしい。
その子に合わせて、落ち着いて学習を進めたい。
幸田町全域に対応しています。
幸田町、額田郡幸田町、相見、菱池、大草、深溝、芦谷、六栗、坂崎、横落、高力、野場、豊坂、永野、桐山、須美、逆川、長嶺、上六栗周辺。
近隣地域として、岡崎市、西尾市、蒲郡市、豊川市、豊橋市方面のご相談にも対応しています。
曜日、時間帯、移動状況によって対応可否が変わる場合があります。
LINEまたはお問い合わせフォームからご連絡ください。
学年、学校名、現在の学習状況、困っていること、発達特性に関する不安、塾との相性、希望する曜日や時間帯など、わかる範囲で大丈夫です。
診断名がある場合も、ない場合も、ご相談いただけます。
学校の様子、テスト結果、通知表、学校ワーク、塾教材、家庭学習の様子を確認します。
お子さまがどこで止まりやすいか、どのような場面で困りやすいかを伺います。
どの教科を優先するか。
どこまで戻るか。
家庭学習をどう分けるか。
定期テストをどう進めるか。
高校受験や進路をどう考えるか。
お子さまの状態に合わせて、現実的な方針を考えます。
ご家庭に訪問し、お子さまの反応を見ながら指導を進めます。
説明の仕方、問題量、宿題、テスト対策、家庭学習の進め方を調整します。
相談できます。
診断名の有無だけで判断するのではなく、実際の学習の困りごとを見ながら考えます。
学習面の支援として対応できます。
こだわり、見通しの持ちにくさ、テスト形式への不安などを見ながら、説明の順番や問題量を調整します。
ADHD傾向で集中が続かない子でも相談できますか？
相談できます。
長時間一気に進めるのではなく、短く区切る、優先順位を決める、ケアレスミスの出方を見るなど、学習の形を整えます。
LD傾向や読み書きの苦手さがある場合も対応できますか？
学習面の支援として相談できます。
読む量、書く量、問題文の区切り方、口頭確認、図や表の使い方など、その子に合う入口を探します。
医療的な診断、治療、療育、心理検査は行っていません。
必要に応じて、医療機関、学校、専門機関への相談が必要です。
Thinking Studyでは、教育・学習支援の立場から、勉強の進め方を整えます。
可能です。
塾の内容を家庭で整理したり、宿題の進め方を調整したり、テスト前の優先順位を一緒に考えたりできます。
幸田中・幸田南部中・幸田北部中のテスト対策はできますか？
対応しています。
学校ワーク、テスト範囲、提出物、答案を見ながら、定期テストと内申点につながる学習を進めます。
不登校や五月雨登校も重なっています。相談できますか？
相談できます。
学校に行けない日がある場合でも、昼間・午後・夕方以降など、動ける時間帯から学習を再開する方法を考えます。
大丈夫です。
最初から本人が話せない場合や、本人が相談に乗り気でない場合もあります。まずは保護者の方から状況を伺い、無理のない形を考えます。
まずは、お子さまの「学びにくさ」を一緒に整理します
幸田町で、発達特性のあるお子さまの学習に不安がある。
集団塾や個別指導が合わない。
勉強のやり方が本人に合っていない気がする。
定期テストや内申点が心配。
高校受験や進路をどう考えればよいかわからない。
不登校や昼夜逆転も重なっている。
そのような段階でも大丈夫です。
最初から、きれいに説明できなくても構いません。
今どのような状態なのかを伺いながら、家庭教師でお役に立てること、難しいことを正直にお伝えします。
無理な勧誘はしておりません。
まずは、現在の状態と空き時間を確認しながら、一緒に整理します。
幸田町で発達特性のあるお子さまの家庭教師をお探しの方は、LINEまたはお問い合わせフォームよりご相談ください。
