読み書き、計算、漢字。

なぜか学校の勉強で苦労するお子さまへ

「もっと練習すればできる」と思っていたけれど、少し気になっているご家庭へ

漢字を何度書いても、しばらくすると忘れてしまう。

計算はできるはずなのに、とても時間がかかる。

音読はできるけれど、何が書いてあったのか聞くと答えられない。

文章題になると、急に手が止まる。

ノートを写すだけで疲れてしまう。

宿題を始めてから終わるまで、毎日とても時間がかかる。

同じことを昨日説明したのに、今日はまた最初から分からなくなっている。

こうした様子が続くと、

「ちゃんと聞いていないのかな」

「集中していないのかな」

「もう少し頑張ればできるのでは」

と思うことがあります。

もちろん、単純にまだ練習量が足りないこともあります。

でも実際に勉強している様子を細かく見ていくと、
本人なりに頑張っているのに、どこかで学習がうまくつながっていないことがあります。

Thinking Studyでは、最初から原因を決めません。

まず、お子さまが実際に問題を読んだり、書いたり、考えたりする様子を見ながら、

どこで止まっているのか

を探します。


こんな様子はありませんか

すべて当てはまる必要はありません。

一つ二つでも、「そういえば気になる」と感じるものがあれば、学習の仕方を一度見直してみてもよいかもしれません。

読むこと

書くこと

漢字・言葉

算数・計算

勉強全体


「苦手だから反復」だけでは、うまくいかないことがあります

漢字が苦手なら、10回書く。

計算が苦手なら、計算問題をたくさん解く。

文章題が苦手なら、文章題をもっとやらせる。

一般的には、それで伸びる子もたくさんいます。

ただ、すべての子に同じ方法が合うわけではありません。

たとえば漢字が覚えられない場合でも、

形そのものを捉えにくいのか。

細かい部分を見落としているのか。

読みと文字がうまく結びついていないのか。

書くことに意識を取られすぎて、覚えるところまで届いていないのか。

覚えても取り出すことが難しいのか。

理由によって、必要な練習は変わります。

計算についても同じです。

計算手順を忘れる子と、数の意味そのものが曖昧な子に、同じプリントを繰り返しても同じ結果にはなりません。

だから私は、

「何ができないか」より、「どこから分からなくなっているか」

を見るようにしています。


学年より前へ戻ることがあります

小学5年生だから、小学5年生の問題をやる。

中学1年生だから、中学1年生の問題をやる。

学校や塾では、どうしても学年に沿って授業が進んでいきます。

でも、学習のつながりが途中で切れている場合は、そのまま先へ進んでも苦しくなることがあります。

たとえば小数が苦手だと思って調べていったら、整数の位取りが曖昧だった。

割合が苦手だと思っていたら、掛け算そのものの意味が十分につながっていなかった。

文章題が苦手だと思っていたら、計算ではなく問題文の言葉を理解するところで止まっていた。

そんなことがあります。

必要であれば、小学校低学年の内容まで戻ることもあります。

それは、その子を低く見るためではありません。

先へ進めるために、切れている場所をつなぎ直すためです。


「遅い」にも、いろいろあります

お子さまの勉強を見ていて、

「とにかく遅い」

と感じることがあります。

でも、遅さにも種類があります。

問題を読むのに時間がかかっている。

読んだ内容を頭に置いておけない。

何をすればよいのか決めるまでに時間がかかる。

答えは分かっているけれど、書くのに時間がかかる。

間違えるのが怖くて何度も確認している。

一つ終わるたびに次に何をすればよいのか分からなくなる。

見た目は全部「遅い」です。

けれど、中で起きていることは違います。

その違いを見ないまま、

「早くしなさい」

と言っても、なかなか早くなりません。


親御さんが教えるとうまくいかないこともあります

家で何度説明しても分からない。

つい強い言い方になってしまう。

本人もだんだん不機嫌になる。

最後は、

「もういい」

となって終わる。

こうしたことも珍しくありません。

これは、親御さんの説明が悪いという話ではありません。

親子だからこそ、

「前にも教えたよね」

「これくらい分かるはず」

「どうしてここが分からないの」

という気持ちが入りやすくなります。

一方、子どもの側も、

「また間違えたら怒られるかもしれない」

「分からないと言いづらい」

「どこが分からないか自分でも説明できない」

という状態になることがあります。

家庭教師として第三者が入る意味は、問題を代わりに教えることだけではありません。

親子だけでは見つけにくくなっている“止まっている場所”を整理することにもあります。


塾へ行けば解決するとは限りません

もちろん、塾が合うお子さまもいます。

周りの子と一緒に勉強することで頑張れる子。

競争が刺激になる子。

授業を聞いて理解できる子。

そういう子には塾が合います。

ただ、

読むこと自体に時間がかかる。

説明を一度で処理するのが難しい。

分からなくても質問できない。

授業中に理解しきれないまま次へ進んでしまう。

というお子さまの場合、人数の多い授業では困りごとが見えにくいことがあります。

個別指導でも、決められた教材や進度で進むだけでは、根本のつまずきまで戻れないことがあります。

Thinking Studyでは、

「塾をやめたほうがいい」

「家庭教師に変えたほうがいい」

と最初から決めることはしません。

現在使っている教材や塾の状況も見ながら、何が必要なのかを考えます。


名前をつける前に、まず学習している様子を見ます

読み書きが苦手。

計算が遅い。

漢字がなかなか覚えられない。

文章題になると止まる。

こうした様子には、いろいろな理由があります。

だから、最初から一つの原因に決めて考えることはしません。

実際に問題を読んでいるところ。

考えているところ。

書いているところ。

間違えたあとの様子。

説明を聞いたあとの反応。

そうした一つ一つを見ながら、

今この子にとって、何が負担になっているのか

を整理していきます。

「何という状態なのか」より先に、

「今、何に困っているのか」

を見る。

Thinking Studyでは、そこから始めます。


最初の相談で見ること

最初から難しいテストをさせるわけではありません。

普段使っている教科書やワーク、テスト、漢字練習帳などがあれば、それを見せていただくだけでも分かることがあります。

必要に応じて、簡単な問題を一緒にやってみます。

そのとき私は、

正解したか、間違えたか。

だけを見ているわけではありません。

問題のどこを見ているか。

説明をどのくらい覚えていられるか。

どんなところで手が止まるか。

間違えたあと、自分で気づけるか。

同じ問題ならできるのか。

数字や言葉を少し変えるとどうなるのか。

口では分かっているのに、書くと止まるのか。

そうしたところを見ています。

一問解けなかったことより、
どう解けなかったのかのほうが大切な情報になることがあります。


「できない」を増やさないために

勉強が苦手なお子さまほど、

できない問題をたくさん与えられることがあります。

漢字ができないから、もっと漢字。

計算ができないから、もっと計算。

文章題ができないから、もっと文章題。

でも、本人にとってまだ難しすぎる課題を増やしても、学習につながらないことがあります。

必要なのは、

簡単すぎる問題だけをやらせることでも、

無理に学年相応へ追いつかせることでもありません。

今その子が考えられるところと、考えられなくなる境目を見つけること。

私はそこから始めます。


小学生のうちに一度整理しておく意味

小学校低学年のうちは、

「まだ小さいから」

「そのうちできるようになるだろう」

で様子を見ることも多いと思います。

実際、成長とともに自然にできるようになることもあります。

ただ、学年が上がるにつれて、

漢字は増えます。

文章は長くなります。

算数は抽象的になります。

書かなければならない量も増えます。

小さかったつまずきが、学年が上がるほど大きく見えることもあります。

だからといって、早くから大げさに考える必要もありません。

「少し気になる」

という段階で一度見てみる。

それくらいで構いません。


中学生になってから気づくこともあります

小学校では何とかついていけていたのに、中学校へ入って急に苦しくなる子もいます。

英単語が覚えられない。

数学の途中式が整理できない。

授業のノートを取るだけで精一杯になる。

提出物が間に合わない。

テスト勉強で何をすればよいのか分からない。

こうなると、周囲からは

「勉強しなくなった」

ように見えることがあります。

でも実際には、求められる情報量や処理量が増えて、それまで何とかできていたことが難しくなっている場合もあります。

中学生でも、必要であれば小学校内容まで戻って確認します。


豊橋で、まず学習の様子を整理してみたいご家庭へ

Thinking Studyは、豊橋市を拠点に訪問している個人家庭教師です。

「家庭教師を頼むほどなのか分からない」

「塾に行かせたほうがいいのかも分からない」

「学校から何か言われたわけではないけれど、親として少し気になる」

そのくらいの段階でも構いません。

最初から結論を出す必要はありません。

まず、

何に困っているのか。

どこで学習が止まっているのか。

今のやり方を続けてよいのか。

そこを一緒に整理します。

通常の豊橋市の家庭教師についてはこちらです。

豊橋市の家庭教師｜個人契約のプロ家庭教師 Thinking Study 


ご相談について

お問い合わせの時点で、状況をきれいに整理していただく必要はありません。

たとえば、

「小学2年生で、漢字がなかなか覚えられません」

「計算にすごく時間がかかります」

「文章題になると全然できません」

「宿題に毎日2時間近くかかります」

「学校では特に何も言われていませんが、少し気になっています」

その程度で大丈夫です。

お子さまの学年、現在気になっていること、お住まいの地域を分かる範囲でお知らせください。

内容を確認し、家庭教師としてお力になれそうかどうかをお返事します。

「何が原因か分からない」状態からでも、ご相談いただけます。