【東三河】学習障害・読み書きが苦手で不登校気味のお子さまへ
「勉強が嫌い」なのではなく、“合わない学び方”で苦しんでいるのかもしれません
豊橋・豊川・蒲郡・田原・新城・湖西周辺で、学習障害傾向のお子さまの学力と自信を支える家庭教師
学校の勉強についていけない。
漢字がなかなか覚えられない。
音読を嫌がる。
文章を読むのに時間がかかる。
ノートを写すのが遅い。
計算はできても文章題になると止まる。
宿題に異常に時間がかかる。
テストになると点数が取れない。
そして、だんだん学校へ行きたがらなくなる。
最初は、親御さんもこう思うかもしれません。
「努力が足りないのかな」
「集中していないだけかな」
「やればできるはずなのに」
「どうしてこんなに時間がかかるの？」
「このまま不登校になったらどうしよう」
でも、もしかするとお子さまは、
勉強が嫌いなのではなく、今の学び方が合っていないだけかもしれません。
学習障害、または学習障害傾向のあるお子さまは、
知的な力に大きな問題がなくても、
読む・書く・計算する・文章を理解する・板書するなど、
特定の学習作業で強い苦手さを抱えることがあります。
周りと同じように授業を受けているのに、
なぜか自分だけできない。
何度練習しても覚えられない。
一生懸命やっているのに、先生や親から「もっと頑張りなさい」と言われる。
その積み重ねが、
勉強への苦手意識だけでなく、
学校そのものへの不安や不登校につながることがあります。
東三河で、学習障害・読み書きの苦手さ・計算の苦手さ・学校への行きづらさに悩むお子さまへ。
家庭教師という形で、
お子さまに合った学び方を一緒に探し、
学力と自信を少しずつ取り戻していきます。
このようなお悩みはありませんか？
漢字を何度書いても覚えられない
読むのが遅く、教科書を嫌がる
音読になると固まる
文章を読むと内容が頭に入らない
書くことにとても時間がかかる
字が極端に乱れる
ノートを取るのが遅い
板書を写している間に授業が進んでしまう
計算はできるのに文章題になると解けない
九九や基本計算が定着しにくい
英単語が覚えられない
宿題に何時間もかかる
テストで時間が足りない
学校ワークが進まない
提出物が出せない
勉強の話をすると怒る、泣く、黙る
学校へ行きたがらなくなった
塾に通っても伸びなかった
個別指導でも「分からないまま」になっている
高校受験や内申点が心配
このような状態のとき、
ただ勉強時間を増やすだけでは、うまくいかないことがあります。
なぜなら、問題は「量」ではなく、
学び方そのものが合っていないことにある場合があるからです。
学習障害とは何か
学習障害とは、
全体的な知的発達に大きな遅れがないにもかかわらず、
読む・書く・計算するなど、特定の学習領域に著しい困難が見られる状態を指します。
ただし、家庭教師の立場で大切なのは、
診断名をつけることではありません。
大切なのは、
お子さまが実際に何で困っているのかを見極めることです。
同じ「勉強が苦手」でも、原因は一人ひとり違います。
読むことが苦手な子。
書くことが苦手な子。
聞いた説明をすぐ忘れてしまう子。
計算の手順が抜ける子。
文章題の意味をつかめない子。
英単語がなかなか覚えられない子。
ノートを書くことに力を使いすぎて、内容理解まで届かない子。
この違いを見ないまま、
全員に同じ教材、同じ宿題、同じ説明をしても、
なかなか伸びません。
学習障害傾向のお子さまには、
その子がつまずいている作業を分解し、負担を減らしながら学ぶ設計が必要です。
「やる気がない」のではなく、できない経験が積み重なっている
学習障害傾向のお子さまは、
周りから誤解されやすいです。
「もっと丁寧に書きなさい」
「ちゃんと読めば分かるでしょ」
「何回やったら覚えるの？」
「集中していないだけ」
「努力が足りない」
こう言われ続けると、
お子さまはだんだん勉強から離れていきます。
本当は頑張っているのに、結果が出ない。
時間をかけているのに、できるようにならない。
周りの子がすぐ終わる課題に、自分だけ何倍も時間がかかる。
先生に注意される。
親にも怒られる。
友達と比べて落ち込む。
この状態が続くと、
お子さまの中で、勉強は「苦しいもの」になります。
そして、勉強が苦しいだけでなく、
学校そのものが苦しくなります。
「またできないと思われる」
「また怒られる」
「また恥ずかしい思いをする」
「授業についていけない」
「提出物が出せない」
この不安が積み重なると、
登校しぶりや不登校につながることがあります。
だからこそ、学習障害傾向のお子さまに必要なのは、
叱ることではありません。
必要なのは、
できない理由を責めるのではなく、できる方法に変えることです。
学習障害と不登校はつながることがあります
学習障害があるから必ず不登校になるわけではありません。
しかし、学習の困難さが長く見過ごされると、
不登校の背景要因になることがあります。
たとえば、次のような流れです。
1. 授業についていけない
読むのに時間がかかる。
板書が間に合わない。
先生の説明を聞きながらノートを取れない。
問題文の意味を理解するのに時間がかかる。
その結果、授業中に分からない時間が増えます。
分からない時間が増えると、
学校にいること自体が苦痛になります。
2. 宿題・提出物が終わらない
学習障害傾向のお子さまは、
宿題や学校ワークに非常に時間がかかることがあります。
普通なら30分で終わる量でも、
2時間、3時間かかることがあります。
それでも終わらない。
終わらないから提出できない。
提出できないから叱られる。
叱られるから、さらにやりたくなくなる。
この悪循環が起きやすいです。
3. テストで点数が取れず、自信を失う
家では少し分かっていたはずなのに、
テストになると問題文が読み取れない。
時間が足りない。
焦ってミスをする。
漢字や英単語が書けない。
文章題で止まる。
結果として、思うように点数が取れません。
すると本人は、
「どうせ自分は勉強ができない」
と思い込んでしまいます。
4. 学校へ行く意味が分からなくなる
授業が分からない。
宿題が終わらない。
提出物で怒られる。
テストで点が取れない。
友達と比べて落ち込む。
この状態が続くと、
学校へ行くことが苦しくなります。
「行っても分からない」
「行っても怒られる」
「行っても恥ずかしい」
「行っても自分だけできない」
そう感じるようになると、
不登校につながることがあります。
学習障害傾向のお子さまに、一般的な塾が合いにくい理由
塾や個別指導が悪いわけではありません。
合うお子さまもいます。
ただ、学習障害傾向のお子さまには、
一般的な塾の仕組みが合いにくいことがあります。
理由1：カリキュラムが先に進んでしまう
塾では、学年や学校の進度に合わせて授業が進むことが多いです。
しかし、学習障害傾向のお子さまは、
もっと前の段階でつまずいている場合があります。
中学生でも、小学校の漢字・分数・割合・文章読解で止まっていることがあります。
高校生でも、中学英語の文法や単語で止まっていることがあります。
その状態で今の学年内容だけを進めても、
理解が積み上がりません。
理由2：苦手の原因を細かく見てもらいにくい
「数学が苦手」と言っても、
本当の原因はさまざまです。
計算が苦手なのか。
問題文が読めないのか。
図を描けないのか。
途中式が整理できないのか。
作業記憶が弱く、手順が抜けるのか。
「英語が苦手」でも同じです。
単語が覚えられないのか。
文字と音が結びつかないのか。
文法のルールが整理できないのか。
長文を読む体力がないのか。
ここを細かく見ないまま、
ただ問題演習を増やしても、苦手は改善しにくいです。
理由3：宿題が負担になりやすい
学習障害傾向のお子さまにとって、
大量の宿題は大きな負担になります。
本人にとっては、
1ページのワークでもかなり重いことがあります。
「宿題を出される」
「終わらない」
「怒られる」
「行きたくなくなる」
こうして、塾そのものがプレッシャーになることもあります。
理由4：本人が質問できない
学習障害傾向のお子さまは、
自分が何に困っているのかを説明できないことがあります。
「どこが分からない？」と聞かれても、
本人は答えられません。
分からないところが多すぎる。
言葉にできない。
恥ずかしい。
聞くタイミングが分からない。
その結果、個別指導でも、
分からないまま時間が過ぎてしまうことがあります。
家庭教師だからできる学習障害・不登校へのサポート
1. お子さまの苦手を細かく分解できる
家庭教師では、まず
「何ができないのか」ではなく、
どこで止まっているのかを見ます。
たとえば漢字が苦手な場合でも、
原因は一つではありません。
形を覚えるのが苦手なのか。
細部を見分けるのが苦手なのか。
音と文字が結びつきにくいのか。
書く動作そのものが負担なのか。
何度書いても記憶に残りにくいのか。
この違いによって、やり方は変わります。
読むのが苦手な子には、
音読を無理に増やすだけではなく、
短い文から確認したり、内容を一緒に整理したりします。
書くのが苦手な子には、
書く量を減らしながら、必要な部分だけを押さえる方法を考えます。
計算が苦手な子には、
手順を見える形にして、どこでミスが起きるかを確認します。
2. 学年にこだわらず、必要なところまで戻れる
学校や塾では、
どうしても学年の進度があります。
しかし、学習障害傾向のお子さまには、
「今の学年だからこの内容」という考え方だけでは合わないことがあります。
中学2年生でも、
小学校の分数や割合に戻る必要があるかもしれません。
中学3年生でも、
中1英語のbe動詞や一般動詞から整理した方が早いかもしれません。
高校生でも、
中学英語や中学数学に戻ることで、
学校の内容が理解しやすくなることがあります。
家庭教師では、
恥ずかしがる必要はありません。
必要なところまで戻って、
そこから積み直します。
3. 提出物を「出せる状態」にする
学習障害傾向のお子さまにとって、
提出物は大きな壁です。
完璧に仕上げようとして出せない。
途中で分からなくなって止まる。
書くのに時間がかかりすぎる。
範囲が分からない。
期限を忘れる。
学校へ行けていないので、何を出せばいいか分からない。
この状態で、
「ちゃんと出しなさい」と言っても、なかなか動けません。
家庭教師では、
提出物を一緒に整理します。
何を提出するのか
いつまでに出すのか
どこまでやればよいのか
優先順位は何か
全部できない場合、どこを先にやるか
不完全でも出した方がよいものは何か
特に中学生の場合、
提出物は内申点にも関係します。
だからこそ、学習指導だけでなく、
提出物管理まで含めて支えます。
4. 親子げんかを減らしやすい
学習障害傾向のお子さまの勉強を、
親御さんが家庭で見るのは本当に大変です。
「なんで分からないの？」
「さっき説明したよね？」
「何回書いたら覚えるの？」
「早くやりなさい」
「もう中学生なのに」
言いたくなる気持ちは自然です。
でも、お子さま側は、
できない自分にすでに傷ついていることがあります。
そこに親御さんの焦りが重なると、
勉強の時間が親子げんかの時間になってしまいます。
家庭教師が入ることで、
勉強の管理を親御さんだけが背負わなくてよくなります。
親御さんは親として支え、
学習面は第三者が冷静に整理する。
それだけでも、家庭の空気が変わることがあります。
読みの苦手さへの対応
読むことが苦手なお子さまは、
教科書や問題文を見るだけで疲れてしまうことがあります。
特に、
文字を追うのに時間がかかる
行を飛ばしてしまう
音読が苦手
読んでも意味が頭に入らない
長い文章になると集中が切れる
問題文の条件を読み落とす
ということがあります。
この場合、ただ
「もっと読みなさい」
では解決しにくいです。
必要なのは、
読む量を調整しながら、意味をつかむ練習をすることです。
家庭教師では、
短い文から始めたり、
問題文に印をつけたり、
一緒に内容を整理したりしながら、
読む負担を減らしていきます。
書きの苦手さへの対応
書くことが苦手なお子さまは、
ノート・漢字・英単語・作文・ワーク提出で苦労しやすいです。
字を書くのが遅い
字が乱れる
漢字の細部を間違える
英単語のスペルが覚えられない
作文が書けない
板書を写すだけで疲れる
書くことに集中しすぎて内容が理解できない
このような場合、
「きれいに書きなさい」
「何度も書きなさい」
だけでは負担が増えてしまうことがあります。
大切なのは、
書く量と目的を整理することです。
全部をきれいに書く必要があるのか。
覚えるために書くのか。
提出するために書くのか。
理解するために書くのか。
目的によって、書き方は変わります。
場合によっては、
口頭確認、選択問題、穴埋め、短文、図解などを使い、
書く負担を減らしながら理解を進めます。
計算・文章題の苦手さへの対応
算数・数学が苦手なお子さまの中には、
計算そのものよりも、
手順の整理や文章題で困っている子がいます。
問題文の意味が分からない
何を聞かれているか分からない
式を立てられない
図や表にできない
途中式が抜ける
符号ミスが多い
単位を間違える
分数・割合・速さで止まる
このような場合、
問題をたくさん解かせるだけでは、同じミスを繰り返すことがあります。
家庭教師では、
問題を解く前に、
「何を求めるのか」
「分かっている条件は何か」
「どの順番で考えるか」
を一緒に整理します。
数学が苦手な子ほど、
途中の考え方を見えるようにすることが大切です。
英語の苦手さへの対応
学習障害傾向のお子さまは、
英語で大きくつまずくことがあります。
特に、
アルファベットが定着しにくい
英単語のスペルが覚えられない
音と文字が結びつかない
文法のルールが整理できない
長文を見ると固まる
教科書本文を読むのに時間がかかる
単語テストで点が取れない
ということがあります。
英語は、読む・書く・聞く・覚える作業が多いため、
読み書きが苦手なお子さまには負担が大きくなりやすい教科です。
だからこそ、
最初から長文や難しい文法に進むのではなく、
単語、基本文、語順、教科書本文などを、
お子さまに合った形で整理していきます。
中学生の学習障害・不登校と内申点対策
中学生の場合、
学習障害傾向と不登校が重なると、
内申点への不安が大きくなります。
内申点は、定期テストだけでなく、
提出物・授業態度・小テスト・課題なども関係します。
学習障害傾向のお子さまは、
この中でも特に提出物で苦労しやすいです。
提出物を守る
まず大切なのは、
提出物を完全に放置しないことです。
全部完璧にできなくても、
出せる状態にする。
期限を確認する。
優先順位を決める。
学校ワークのどこを進めるか決める。
これだけでも、状況が変わることがあります。
テストで取れる問題を絞る
学習障害傾向のお子さまに、
全範囲を完璧に仕上げることを求めると、
勉強が止まってしまうことがあります。
そのため、まずは点につながりやすい部分を守ります。
数学なら基本計算。
英語なら単語と基本文。
理科・社会なら重要語句。
国語なら漢字や学校ワークの確認問題。
「全部できないからゼロ」ではなく、
取れるところを確実に取ることが大切です。
学校とのつながりを切らない
不登校気味の場合でも、
学校とのつながりは大切です。
課題の範囲。
提出期限。
テスト範囲。
別室登校。
保健室登校。
進路相談。
家庭教師は学校の代わりではありませんが、
家庭内でできる学習や提出物の整理を通じて、
学校とのつながりを支えることはできます。
高校受験に向けてできること
学習障害傾向があり、不登校気味のお子さまでも、
高校受験を完全に諦める必要はありません。
ただし、一般的な受験勉強と同じやり方では、
負担が大きすぎる場合があります。
大切なのは、
現実的な受験戦略を立てることです。
どの科目を優先するか
どこまで戻る必要があるか
内申点をどう守るか
提出物をどう管理するか
全日制高校を目指すのか
通信制高校も視野に入れるのか
お子さまに合う高校環境はどこか
入学後に無理なく通えるか
受験は、合格することだけが目的ではありません。
入学後に通えるか。
授業についていけるか。
自信を失わずに続けられるか。
ここまで考える必要があります。
家庭教師では、
目の前の点数だけでなく、
お子さまの特性と状態に合った進路を一緒に考えていきます。
高校生の学習障害・不登校にも対応します
高校生の場合、
学習障害傾向があると、英語・数学・古典・理科などで大きくつまずくことがあります。
さらに不登校気味になると、
単位
赤点
進級
留年
通信制高校への転校
高卒認定
大学受験
専門学校
推薦入試
など、考えることが一気に増えます。
高校生の場合も、
まずは完全に勉強を止めないことが大切です。
英語だけ。
数学だけ。
学校課題だけ。
赤点回避だけ。
通信制高校のレポートだけ。
高卒認定の科目だけ。
必要なところに絞って、
学習の糸をつないでいきます。
小学生の学習障害傾向にも対応します
小学生の場合、
学習障害傾向があっても、
まだ「努力不足」「やる気がない」と見られてしまうことがあります。
しかし、小学生の段階で、
ひらがな・カタカナが定着しにくい
漢字を覚えられない
音読を嫌がる
計算ミスが多い
文章題が苦手
ノートを書くのが遅い
宿題に時間がかかりすぎる
という状態が続く場合、
早めに学び方を変えることが大切です。
小学生のうちに、
「自分は勉強ができない」と思い込んでしまうと、
中学生以降で大きく苦しくなります。
だからこそ、
早い段階で、お子さまに合った学び方を見つけることが重要です。
東三河で対応している地域
豊橋市を中心に、
東三河・静岡県西部周辺のご家庭に対応しています。
主な対応地域は以下の通りです。
豊橋市
豊川市
蒲郡市
田原市
新城市
湖西市
浜松市方面
その他近隣地域
学習障害傾向や不登校のお子さまの場合、
通塾そのものが負担になることがあります。
家庭教師であれば、
慣れた自宅で、周りの目を気にせず、
お子さまのペースに合わせて学習を進めることができます。
このようなお子さまに向いています
読むことが苦手
書くことが苦手
漢字が覚えられない
英単語が覚えられない
計算ミスが多い
文章題が苦手
板書が遅い
ノートを取るのが苦手
宿題に時間がかかりすぎる
学校ワークが進まない
提出物が出せない
テストで時間が足りない
勉強の話をすると嫌がる
学校へ行きたがらない
不登校気味になっている
塾や個別指導で伸びなかった
親が教えると親子げんかになる
高校受験や内申点が心配
指導で大切にしていること
1. できないことを責めない
学習障害傾向のお子さまは、
すでに学校や家庭で多くの失敗経験をしています。
だからこそ、
「なぜできないのか」と責めるのではなく、
「どうすればできる形になるか」を考えます。
2. 苦手を細かく見る
ただ「国語が苦手」「数学が苦手」と見るのではなく、
どの作業で止まっているのかを確認します。
読むのか。
書くのか。
覚えるのか。
整理するのか。
計算するのか。
問題文を理解するのか。
ここを見極めることで、
無駄な努力を減らしやすくなります。
3. 小さな成功体験を作る
学習障害傾向のお子さまには、
「できた」という経験が必要です。
1問できた。
漢字を1つ覚えられた。
ワークが1ページ進んだ。
提出物を出せた。
前より早く読めた。
テストで取れる問題が増えた。
この積み重ねが、
自信の回復につながります。
4. 完璧より継続を大切にする
最初から完璧を目指す必要はありません。
むしろ、完璧を求めすぎると、
お子さまは勉強を避けるようになります。
まずは短時間でも続ける。
できる量に絞る。
提出できる形にする。
取れる問題を守る。
この現実的な積み重ねが大切です。
よくあるご質問
Q. 学習障害の診断がなくても相談できますか？
はい。
診断の有無にかかわらず、
読み書き・計算・文章題・提出物などで困っている場合はご相談ください。
家庭教師は診断を行う立場ではありませんが、
学習面で何に困っているかを見ながら、
お子さまに合った学び方を考えます。
Q. 学校へ行けていなくても指導できますか？
対応できます。
不登校や登校しぶりの状態でも、
家庭で学習を続けることはできます。
無理に長時間勉強するのではなく、
お子さまの状態に合わせて、短時間・少量から始めます。
Q. 勉強がかなり遅れています。どこから始めますか？
まずは現在地を確認します。
今の学年内容を無理に進めるのではなく、
必要なところまで戻って学び直します。
小学校内容に戻ることもありますし、
中1英語からやり直すこともあります。
恥ずかしいことではありません。
戻る場所が分かれば、前に進みやすくなります。
Q. 塾と家庭教師で迷っています。
塾が合うお子さまもいます。
ただし、読み書きや計算の苦手さが強い場合、
一般的なカリキュラムや宿題量が合わないことがあります。
家庭教師では、
お子さまの苦手に合わせて、
内容・量・進度を調整できます。
Q. 高校受験は間に合いますか？
状況によります。
ただし、勉強を完全に止めてしまうより、
今できるところから始める方が選択肢は残しやすくなります。
内申点、提出物、定期テスト、志望校選びを含めて、
現実的な受験戦略を立てていきます。
保護者さまへ
学習障害傾向のお子さまを支える親御さんは、
とても苦しい立場にいます。
子どもを責めたいわけではない。
でも、このままでは勉強が遅れてしまう。
学校へ行けなくなってしまう。
受験が心配。
将来が心配。
そう思うからこそ、
つい強く言ってしまうこともあると思います。
でも、もしお子さまが、
本当に読み書きや計算で強い苦手さを抱えているなら、
必要なのは叱ることではありません。
必要なのは、
お子さまに合った学び方に変えることです。
できないまま同じ方法を続けると、
お子さまは自信を失ってしまいます。
しかし、学び方を変えれば、
少しずつできることが増える場合があります。
読む量を調整する。
書く負担を減らす。
問題文を一緒に整理する。
戻るべき単元まで戻る。
提出物を出せる形にする。
テストで取れる問題を絞る。
こうした工夫によって、
勉強との距離を少しずつ縮めていくことができます。
最後に
勉強ができない子ではなく、合う方法に出会えていないだけかもしれません
読み書きが苦手。
計算が苦手。
文章題が苦手。
提出物が出せない。
学校へ行きたがらない。
勉強の話をすると泣く、怒る、黙る。
この状態を見ると、
親御さんは不安になると思います。
でも、お子さまを責める前に、
一度考えてほしいことがあります。
今の勉強方法は、
本当にその子に合っているでしょうか。
周りと同じやり方で苦しんでいるだけではないでしょうか。
学習障害傾向のお子さまには、
その子に合った学び方があります。
学校へ行けない日があっても、
家庭で学力を守ることはできます。
勉強に自信をなくしていても、
小さな成功体験から戻していくことはできます。
東三河で、
学習障害・読み書きの苦手さ・計算の苦手さ・不登校・登校しぶり・内申点・高校受験に不安があるご家庭は、
一度ご相談ください。
責めずに、焦らせすぎず、
でも将来を諦めずに。
お子さまの学力と自信を、
家庭から少しずつ取り戻していきます。
お問い合わせ前にご確認ください
現在、指導可能な曜日・時間帯には限りがあります。
特に、
平日夕方以降・土日・テスト前の時間帯は埋まりやすくなっています。
一方で、不登校・登校しぶり・学習障害傾向のお子さまの場合、
平日昼間や午後の時間帯が合うこともあります。
「学校へ行けていない時間に勉強を少し入れたい」
「塾では合わなかったので、自宅で見てほしい」
「読み書きの苦手さに合わせて教えてほしい」
「提出物と内申点が心配」
「高校受験までに何をすればよいか整理したい」
このようなご相談も可能です。
無理な勧誘は行っておりません。
まずは、お子さまの現在の状態、学校への登校状況、読み書きや計算の困りごと、提出物、進路の不安などをお聞きしたうえで、
家庭教師としてできることをご提案いたします。